教师职称论文发表网浅谈语文阅读教学中的师生对话

　　什么是阅读教学呢?语文“课程标准”中做了这样的表述：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”可见，阅读教学的本质就是对话。阅读教学对话涉及师生对话、生生对话、学生与文本的对话、学生与教科书编者的对话，和我们教师关系最为密切就是师生对话。

　　摘　要：阅读教学对话涉及师生对话、生生对话、学生与文本的对话、学生与教科书编者的对话，和我们教师关系最为密切就是师生对话。这种对话应是平等的，还应具有建构意义的功能。为了更好地在阅读教学中实施师生对话，教师应做到：第一、教师要设置有价值的话题。第二、教师既要善于倾听学生的体会，尊重学生对文本的感悟，又要适时引导学生正确理解文本。第三，教师要创设一种良好的对话氛围。

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　　其实，这儿所说的“对话”，已不是一般语言学意义上的对话，而是一种教学对话，指的是在阅读教学中，教师借助文本和学生展开积极的对话，引导学生进入文本，然后老师和学生之间把自己通过对文本的解读所得到的一些感想、体验进行交流。

　　首先，这种对话应是平等的。老师和学生都是读者，师生之间的对话就是读者与读者之间平等的交流，需要双方彼此敞开心扉，相互接纳。教师不是学生的管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。对话与过去的“谈话法”截然不同。过去的谈话法，虽然表面上是师生间的一问一答，但骨子里教师仍然是居高临下传授知识的权威。学生说的和老师预设的不一样，教师就马上制止。最后的说法还要教师一锤定音。 《比较教育研究》于1965年创刊，1992年兼作中国教育学会比较教育分会会刊。本刊的办刊宗旨是：向教育工作者介绍各国教育情况，对外国教育进行研究，以促进我国教育的发展，加强中外教育比较和我国比较教育学科建设，提高学术研究水平。作为社科类核心期刊和中国比较教育学会的代会刊，《比较教育研究》质量不断提高，成为教育界公认有一定影响的刊物。刊登内容包括：国外教育思想及流派、国外教育改革的经验，国外教育先进理论、实践、经验、动态，中外教育的比较研究。

　　其次，这种对话还应具有建构意义的功能。建构主义理论认为，“学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验、合作、对话等学习方式，学生才能真正完成知识意义的建构。”各种不同思想的碰撞，可以给学生以新的启迪，可以引发学生的深入思考，从而完成知识意义的建构。正如钟启泉先生所说，“对话性沟通超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤起了，这样就可能产生新的思想。在同他人的对话中，正是出现了与自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造”。

　　那么，应如何更好地在阅读教学中实施师生对话呢?

　　第一、教师要设置有价值的话题。对话是围绕话题展开的，对话的设置要有价值。话题的设置应具有以下几个基本特征：科学性，即问题的设置要符合学生的身心特征;启发性，即问题的设置能调动学生的积极思维;开放性，即问题的设置能沟通课堂内外，引发学生多元思考。如在教学《阿长与山海经》时，一位教师设计了这样一个问题：“你会雇阿长做保姆吗?”在这样一种情境中，教师和学生一起走进文本，去解读“阿长”这个人物形象，对话开展得就很顺利。

　　第二、教师要善于倾听学生的体会，尊重学生对文本的感悟。一次公开课讲的是《坐井观天》，师问：“这只青蛙跳出井口，会怎么想，怎么做?”一位学生站起来说：“青蛙跳出井口，不一会儿就跳回了井里......”老师立即打断学生的回答，生气地让他坐下。为什么?因为这个学生的回答和老师预设的答案不一样。经课后了解，这位学生是这样想的：青蛙出了井口，看到了一条条臭水沟，感到很恶心;另一只青蛙给他说：“伙计，别往前走了，小心你被捉去餐馆......”听到这儿，青蛙就后悔自己出来了，决定跳回井里。听听，孩子说的多好啊，这个孩子能关注社会现实、审视社会问题，多么难得!而这位老师打击了学生的积极性，掐灭了孩子思维的火花。如果老师能认真倾听学生讲话，然后从学生的角度去思考，这样的教学效果会更好。

　　另外，由于学生的生活体验和价值观有限，有时对文本的理解过分强调个人见解，就会歪曲文本原意和作者本意，此时，教师应该适时引导学生用正确的价值观和是非标准去判断，进而使学生的阅读体会更完美。如教学《范进中举》时，一位学生认为范进为了达到目标坚持不懈苦学，整整考了35年终于中举，这种不达目标誓不罢休的精神值得我们学习。很明显，这种观点以偏概全，犯了推理错误，教师就应该及时引导学生，从文本整体上着眼，从作者的创作意图出发，切不可只见树木，不见森林，不能因强调文学作品的开放性而曲解文学作品。

　　第三，教师要创设一种良好的对话氛围。教师应创设一种平等、民主、和谐的对话氛围，很亲切、很委婉地和学生在一起交流，学生就会将自己的心里话说出来。首先要尊重学生的人格。作为新时期的教师要树立正确的学生观——学生有独立的人格，也需要我们的尊重，我们应最大程度地尊重学生的人格。其次，要保护好学生的好奇心。好奇心是一个人走向成功之路的起点，可以激发学生的求知欲。在阅读教学中，要给予学生质疑的条件和机会。

　　阅读教学是语文教学的重点之一，课堂上的师生对话，为学生创造了一个可以自由发挥的，平等和谐的环境。在语文阅读教学中，师生对话是非常好的一种教学措施，我们要在教学实践的过程中运用好这一措施。

　　参考文献：

　　[1]义务教育语文课程标准(2011年版).教育部

　　[2]杨章《课程改革与学习主题构建》 科学出版社2004年2月第一版.

　　[3]刘庆昌《对话教学初论》中小学教育2002年第4期.

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