教材编写在界限层面要注意4种体例区别

 　　教材编写在界限层面要注意4种体例区别

　　教材作为现在职称评审中的一个主要要求条件来说要在满足的情况下才可以进行职称的评审等等，对于当前来说教材的编写步骤和教材编写的事项问题都是大家要注意的方面问题。下面小编就总结了有关教材编写在界限层面要注意4种体例区别信息，供大家参考。

　　1.教材不是学术专著， 不宜旁征博引，求深求全。

　　不能晦涩难懂，要通而不俗。职业教育教材不能偏于艰深，要点到为止。 不能贪大求全，要提纲挈领。 不能追求前沿，要采用定论。我们毕竟是学校，教的是学生，不能想讲什么就说什么，要把成熟、定论的东西传播给学生。不是学术研讨，不是观点碰撞。

　　2.教材不是国家标准，不宜统一规范、强制执行。

　　教材是根据专业教学标准，贯彻教学基本要求/教学大纲/课程标准而编写的，是学生上课和复习的参考材料，除思政类课程之外，一般不具有强制性。因此，也就不能统一规范，应该是百花齐放。在不具备自行编写教材条件的学校，应该积极采用经过教育部审定的国家规划教材，保证教学的质量规格。

　　3.教材不是设计手册，不宜罗列数据，刊载规格。

　　工程技术基础类教材时常要引用一些设计数据和图表，编写时以满足原理叙述、规格阐述、例题和习题运用为度，不能过于庞杂，占用过多的篇幅，甚至喧宾夺主，重在掌握运用查找和使用的方法。

　　4.教材不是使用说明，不宜详论条文，细议守则。

　　在教学改革中，职业院校的教材，特别是专业课程的教材，如果处理不得当，非常容易出现这种情况。不宜将教材写成设备的使用说明书、也不宜写成生产操作规程。因为职业教育与职业培训毕竟存在差别，既要训练有“术”，也要清楚其“道”。

　　要去伪存真、去粗取精高度凝练，达到举一反三之效。

　　以上这些则是小编对现在教材编写在界限层面要注意4种体例区别的简单的介绍，关于更多的细节要求问题事项，大家可以来咨询职称驿站在线编辑人员，他们会逐一的为大家最介绍指导，小编也预祝你的教材早日编写成功!

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