初中化学教材内容安排

 　　初中化学教材内容安排

　　教材的编写对于职称的晋升都有很大的帮助，同时教材中内容的整理和应用都是大家要注意的方面。教学中教师的晋升更需要有教材的编写。对于教材内容更多安排则要看具体的专业和程度等等。下面小编主要以初中化学教材内容安排为例为大家做了相应的总结，还望这些信息对大家有所帮助。

　　教材编写要符合学生的思维发展水平。初中学生以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。教材编写必须研究学生的学习兴趣。在表述上多用启发性的语句，如“你已经知道了什么?”“是否还有其他的可能性?”少用警示性语句。

　　对教材要作整体设计，内容的编排要有利于学生的学习。每一章的思路要清晰，内容呈现顺序应由浅入深，重点适当分散。启迪学生思考或由学生作答的问题不仅可以出现在习题中，也可以作为正文的一部分，以骑到引出知识和学以致用的双重作用。初学化学的学生已具有生物、物理和地理等学科的初步知识，在教材编写时要注意所选内容与其他学科的联系，要处理好知识的相互衔接，注意培养学生综合运用多学科知识分析和解决问题的能力。

　　化学概念内容的缩写要体现直观性、关联性和发展性的特点。化学概念是课程内容的重要组成部分，是化学知识的“骨架”。但是抽象的化学概念往往使学生望而生畏，易挫伤学习的积极性。因此，教师应从学生熟悉的生活经验导人，帮助学生感知并形成概念;在教材中引出概念不仅是为了知识表述的简约性，更重要的是通过概念启迪学生进一步思维，拓宽知识视野，建立相关知识之间的联系，运用已学概念去理解新的事物，对化学现象做出合理的解释。化学概念本身是发展的，应在认识过程中逐步深化。对义务教育阶段无法给出严格的科学定义或学生难以理解的概念，宜用泛指、列举或比喻的手段去说明;也可通过对同类实验现象的分析，从经验中概括出有关的属性;微观概念可借助宏观现象或学生的直接经验来描述，以降低学习难度。

　　教材内容的组织应体现科学过程和科学方法的具体应用。例如，教材应注意结合具体知识内容示范分析问题、解决问题以及活动探究的科学过程，引导学生经历和体验预测假设、分析推理、求证检验和解释概括等科学过程。教材也应体现科学方法在知识形成过程中的重要作用，改变以单纯陈述的方式呈现教材内容的做法，要配合具体内容有机地在教材中介绍观察、测量、记录、分类、比较及简单的实验设计方法。可以在教材中设立专门的方法栏目，使学生经历相应的活动过程，从中体验和认识这些方法。例如，在引导学生学习“物理变化”和“化学变化”时，可以让学生从下列实验体会“蜡烛燃烧时，既有物理变化又有化学变化”，并从对现象的观察、记录和分析中体会科学方法的重要性。

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《初中化学教材内容安排》

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