对中学物理教学的几点建议

　　物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要或缺的影响．在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养．因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践；注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面的发展．但是近几年，通过参与教育教学评估工作和中考命题的工作发现，虽然新课程标准颁布已接近lO年，但一些学校的教师并没有把新课程标准落实到实处，还在“穿新鞋走老路”，影响了学生的积极性和兴趣，导致厌学．为此，对现阶段的中学物理教学提出几点建议．
　　一、重视物理学科全面落实《课程标准》要求
　　现行的理科综合试卷模式，削弱了物理在中考中的地位．个别学校出现了课时不足、节次安排不合理等现象，导致学生缺乏学习物理的兴趣，使培养学生创新精神和实践能力的目标不能落到实处．我们要准确理解课程改革的精神，为学生的终身发展负责，按照课程计划合理安排时间，开足课时，确保物理教学质量达到《课程标准》要求．
　　二、改变教学观念
　　主动适应新课程的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可新课程已经在全国全面推广，课程改革带来的不仅仅是教材的变化，更重要的是教育理念的变化，以及由此产生的教学程、教学、评价这三方面中，教学改革相对滞后．从理科综合试卷质量分析中，不难看出物理教学“穿新鞋走老路”的痕迹，考生对涉及探究性试题、体现物理过程和物理方法的试题，明显表现出不适应，平均得分偏低．因此要求教师要切实转变教学观念，把新课程改革的理念真正落实到物理教学中．通过创设物理情境，对物理过程分析，使学生建立正确的物理模型和物理概念，通过运用知识加深对物理概念和规律的理解，促进学生能力的提高．
　　三、注重基础知识和基本概念的教学
　　课程改革以来，由于对《课程标准》理解的偏差，在一些地方或学校的物理教学中存在着简单问题复杂化．在重视科学探究、不过分追求物理概念严密性等影响因素下，物理学的“知识与技能”被弱化，应该引起关注．我们强调重视基础知识、基本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，搞清这些定义和公式的使用条件和应用范围，而是让学生从基础知识、基本概念出发。

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