创设情境 激发兴趣

　　摘要：西方语言学家埃利斯指出：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。”心理学指出：“语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在与人们的语言交际中发展起来的。”
　　关键词：情境，激发，兴趣
　　一、创设生活情境，让课堂走进生活。
　　生活是语言的源泉，是课堂的源头。因此，中学英语课堂也应该贴近生活，从生活中寻找教学的源泉。在中学英语课堂教学过程中，学会贴近生活，创设生活情境。在我们的教学中，我们经常可以把课堂浓缩成一个微型的社会，把美丽的花草，漂亮的高楼大厦，琳琅满目的商场和超市请进课堂，让学生看到，感觉到生活就在你身边。
　　二、创设情感情境，关注情感体验
　　学生的情感并不是一个一成不变的单一过程，而是一个多元的体验过程。丰富的情感体验，可使学生的记忆更深刻，使枯燥的语言知识变得生动而富有情意。如在教学6AAtaparty时，教师可以事先了解到在当天过生日的学生，询问他（她）喜欢什么礼物，在学完句型When’syour/his/herbirthday?Whatwouldyoulikeasabirthdaypresent?等内容后，请他（她）上台，在一番语言交流之后，拿出事先准备的礼物赠送给他（她），并点上生日蜡烛，现场为他（她）开一个小型的生日party，全班同学随着音乐唱起了生日歌。学生感到的是温馨，是充满无限感情的体验，师生之间的感情也得以交融，并在不知不觉中学会了有关生日话题的语言。同样在教学AtChristmas时，课前全场响起圣诞音乐，而一位身披大红袍的白胡子的圣诞老爷爷，手拿装满礼物的红袋子，边说：MerryChristmas，边走进了教室，为同学分起了礼物。现场气氛达到了节日喜庆的欢乐，同时也感到了拿到礼物时的兴奋和愉悦和不能得到礼物时的失望和懊伤。
　　三、运用信息技术，使语言情境生动化。
　　中学生对直观、形象的客观事物比较敏感，且乐于接受。教材有大量生动有趣的图片，如果让这些图片动态展示，学生一定精神百倍、兴趣盎然。将现代信息技术作为工具和手段渗透到中学英语教学中，使教学变得生动、形象和具体，不断刺激着学生的感官，学生产生和保持着主动参与学习的欲望，并在主动参与中激发兴趣。例如在教授“Whereis……?”和表示方位的介词“on”、“in”、“under”等方位介词时，我根据书中小兔在盒子的不同方位设计了Helen与小兔玩耍的场景，调皮的小兔一会钻进盒子，一会藏到盒子后面，一会儿……，并且运用本课语言知识点Whereis…?It’sin/on/under/behind…进行人机对话训练。学生在训练中，不仅理解了“Whereis……?”的意思，并在主动帮John寻找的过程中也学会了“on”、“in”和“under”等方位介词。在这个过程中利用课件把抽象的讲授过程转化为形象生动的动作过程。平时还可利用网络资源，为学生提供宝贵的网上资源，学生通过这一途径了解其他国家的文化，经济动向等，打破了时空限制，开阔学生的视野。学生既学的轻松又记得牢固。
　　四.创设问题情境，激发学习兴趣。
　　教学中我们常常有这样的体会，教师若能选择好时机创设问题情境，学生的兴趣就会提高，因为包含着未知因素的新问题能刺激学生的认知冲突，能在学生中引起认识上的争论，促使学生进一步探究，使其产生一种内在的求知欲。所以，我们在课堂上要有目的地巧设问题，形成不同的问题情境，就可以引起学生认识上的矛盾，造成一种积极的“心理紧张”,这是发展学生兴趣，加强学生思维的训练的一个好方法。
　　创设问题情景,可以用“激疑”的方式。即教师预先设计或在课堂中因势利导地提出富有启发性的问题。例如：在教学《宇宙生命之谜》一课时，我创设了这样一个情境，：同学们，我们都曾看过一部科幻片《火星叔叔来地球》，那么火星上到底有没有人呢?学生听后，畅谈自己看法。我又说，茫茫宇宙中，除了地球之外，在不可计数的星球上，有没有生命存在呢？学生针对宇宙中有没有生命的存在阐明自己的观点。而后我说：“这节课我们围绕宇宙到底有没有生命存在，开一个辩论会”，此时，学生已迫不及待地翻开书读起来，准备辩论材料.在辩论过程中，学生以课文内的，课前了解的资料为依据，充分阐明自己的观点。加深了对课文内容的理解，也激发了学生爱科学，学科学的兴趣和探索未来的好奇心。
　　创设问题情景也可以用质疑的方式。即鼓励和启发学生自己提出质量较高的问题。在教学活动中，有时学生的质疑比教师的设疑更能引起学生的兴趣，教师要鼓励学生质疑并采纳一些问题作为“问题情境”的起点,也是推动学生求知,激发学生学习兴趣行之有效的方法。
　　创设问题情境，培养学习兴趣，目的不仅在于激励引导学生努力学习，积极进取，而且要创造机会让学生表现，让学生获得成功，这一点对增加学生积极的体验极为重要。因此，我们教师可充分利用情感这一非智力因素，引导学生在质疑，解疑，释疑的过程中，增强自信心，强化学习意志，产生进一步激发自己的愿望。
　　总之，中学英语教学要从学生的个性发展需要出发，适时适度地创设英语学习的情境，多形式、多角度、多层面地寓教于生活，运用于生活。只有这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，才能激发提高学生的英语水平，使他们真正成自己发展的主人。

《创设情境 激发兴趣》

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