谈“英特尔未来教育” 培训理念在教学中的运用

　　内容摘要：“英特尔未来教育”培训项目以其实际性目标，构筑了模块化结构，信息化教学，以活动为主，以学生为本的性质与特点，营造了研究性学习的目标、方法、途径等诸方面落实的平台。英特尔未来教育的理念与我们的教育改革的理念是一致的，一切围绕受训者实际操作能力的提高的培训方式与我们推进的素质教育“以学生为本”的指导思想是一致的。“英特尔未来教育”有利于推进研究型课程的设立和研究性学习的开展，有利于推进现代化教育技术的运用。
　　
　　关键词：英特尔®未来教育，新课改，单元模块，合作理念，任务驱动
　　
　　现代信息技术将开创一个怎样的教育时空？信息时代如何学习？信息时代如何当教师？参加“英特尔未来教育”培训的经历，或许会让你找到一些感觉。这个项目与我国教育改革目标和教师培训需求基本一致，其先进的教育理念、独特的“任务驱动”、“合作学习”模式，为广大教师以及他们的学生提高信息素养、开发自身的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可实际操作的平台。
　　1、单元模块——教学新理念
　　英特尔未来教育培训课程富有特色。课程由十个模块组成，每一个模块独立成章，但又互相关联，每位参加培训的学科教师可以选择一个他们目前在教的或将来要教的单元作为课程的一部分，利用计算机及互联网技术，整合各个模块，最终制作出一个有效利用技术的并与国家课程标准相符合的完整单元计划。主讲教师正是利用这些模块，根据本地实情进行了有选择地教学，各个主讲教师还可以根据自己的优势选择有关模块，共同完成整个项目的培训。
　　反思我们目前的中职教学，不少老师在平时的教学实践中，还是深怕少教了一章，漏上了一节，考试的时候，一旦学生答不出来，老师就会觉得自己罪责难逃。英特尔未来教育的模块化教学的确能给人启示。在一些主要科目上，尤其是上海市二期课改的启动，研究性课程的实施，今后应加对大模块式教学的研讨。这个任务尚十分艰巨。目前，即使在一些学校进行试点的一些科目，如基础学科或专业学科，也试图构建一些教学模块，但是大多只是一些独立的个体，没能很好地融合起来。
　　同样的教学，每位学员却有自己选择的不同的单元计划，这就对主讲教师提出了更高地要求。在模块教学中，学科教师是积极主动的学习者，而主讲教师则要充分发挥组织者、支持者、促进者等角色的作用，组织研讨、交流；提供使用计算机和网络的技术支持；鼓励独立探索与相互评价，完成模块要求、促进全员提高。通过模块教学，帮助学科教师“扩展创造思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的”，“使教师们知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成绩”。
　　2、资料建库——备课新理念
　　学校领导往往通过检查教师的教案来了解教师的备课情况。但具体的、程式化的现成教案，对于老师来说，要想找到一本实在是容易得很。每一位教师在上课之前，都要备课，辛勤的教师总是想尽办法，尽可能查找更多的资料，把获得的资料或抄在书上，或抄在一个收集教学资料的本子上，以应备课之需。但是他们还没有一个很先进的备课理念，来指导他们去自觉地通过多种途径搜索资料，建立自己的教学资料库。
　　在“英特尔未来教育”培训中，除了传统的教材、教学参考书外，学科教师可以在中国大百科全书光盘上查寻本人所需要的相关学科资料，也可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料。不少从未上过网的教师真切感受到网络既是巨大的取之不尽的教学资源库，可以检索到大量信息资料，又是超越时空界限的教育教学研讨“工作室”，你可以通过网络，与有兴趣的人共同交流教育心得体会。“英特尔未来教育”培训为教师的备课带来了一些崭新的理念。通过这次培训，教师感到要备好课，撰写好教案，十分有必要建立自己的学科资料库，要学会从互联网上或是从光盘上下载与自己学科相关的备课资料。这些资料既可以是文字材料，同时也包括可用于多媒体教学的大量丰富多彩的图形、动画、影像、以及生动活泼的声音、音效、音乐等。教师把资料库建立在自己的计算机上，同时，给自己的教学资料库以单元为主题分好类，教师就可以很快把握本学科发展的脉络，了解本学科最前沿的信息，提高自己的备课水准。
　　3、头脑风暴——合作新理念
　　所谓的头脑风暴教学法，我理解的就是，尽快使大家熟悉起来，并且能够互相帮助，进行合作式学习，并且在学习的过程中，能够取长补短，集中群众的智慧，使得大家共同进步。“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。因为注重交流、合作与资源共享是“英特尔未来教育”培训的又一重要特征。在每一模块（第一模块除外）的学习中，都安排有“结对共享”和“教法研讨”两项活动。结对共享是通过电脑派位、扑克抽签、自由组合或其他一些方法，使学员随机或按一定规则、标准两两组合，就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。教法研讨是让学员讨论作为教师在实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等。每个学员都按严格的要求创设规范的文件夹，且设置为共享，并在每一模块完成后按要求上传到教师机指定位置。每个学员都可以根据需要参考其他学员的学习成果，使用其他学员的支持材料以及搜寻到的资源，实现资源共享。
　　在我们平时教学过程中，老师总是为学生对自己这门学科没有兴趣而发愁；总是为学生在学习中不能互相帮助而发愁。但是，在这次英特尔未来教育培训过程中，虽然学员都是来自各个学校的，一开始彼此之间并不是很熟悉。但是老师在一开始教学的时候，就采用了这种头脑风暴教学法。通过找朋友以及制作自我介绍的幻灯片，向大家简单介绍自己的生平经历，使大家尽快的熟悉起来。另外，在教学的进行过程中，教师也尽量多地给大家创造这种彼此交流的机会，集中大家的智慧。例如，教师带领我们到虚拟社区中，进行交流，讨论学生上网如何管理以及如何培养学生的网络道德等问题。经过大家的讨论，有时甚至想出了连老师事先也没有想出的好办法。但是在具体的教学执行过程中，我也感受到，包括我们的一些学员，仿佛对这种新的合作教学理念，一时还不是十分适应，没有深刻领会教材编写者，教学活动设计者的苦心。因此，如果要在今后自己的教学实践中，实践这种教学方式，带领同学们进行深层次合作，还是需要不断接受现代教育理念的冲击。

《谈“英特尔未来教育” 培训理念在教学中的运用》

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