中级体育教师职称论文高校体育教学改革新运用方式

 　　现代大学生是受过高等教育的人,也应该是受过系统体育教育的人。他们应该懂得体育促进健康的基本常识,体育健身的基本理论,体育文化的基本内容,从而具备终身锻炼身体,保持艰苦的生活习惯和运动技能。所以,我们大学体育应该打破传统的竞技体育项目,加强体育文化的传播,体育保健知识的学习。文章介绍了从哪些方面着手来加强现在体育教学管理形式，是一篇体育教学论文。

　　摘要：大学学校体育的内容,形式,方法应多样化。特别要加强小球类(乒乓球,羽毛球,网球)休闲类(国际交际舞,形体舞蹈,健身操)体育项目的一般技能学习,使学生增强运动兴趣,掌握多种运动技能,养成终身体育锻炼的习惯。组织形式丰富多样。如必修制,选修制,俱乐部制(即学分制前提下的课内、课外选项制).

　　关键词：高校体育,体育教学,体育论文

　　一. 问题的提出

　　为了应对现代文明对人类健康带来的新问题,一个全球性的健康促进战略——面向21世纪的国际健康促进运动,已在全球范围内展开。围绕这一目标中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了学校教育要树立健康第一的指导思想。我们怎样推进大学体育改革,大学生心中的体育改革是怎样的?大学生如何看待体育与健康?本文针对这些问题进行了研究。

　　二. 研究对象和研究方法

　　1研究对象:

　　西华师范大学学生100人、西南石油大学学生60人、川北医学院学生80人。

　　2研究方法:

　　(1) 问卷调查法:女生130人,男生110人。

　　(2) 文献资料法:查阅相关的书籍和论文

　　三. 分析与结果

　　1对运动项目的选择及参加体育锻炼的频率和持续的时间。

　　调查显示,大学生每周主动参加三次以上训练的人数:女生不到40%,男生不到65%,并且他们的锻炼时间短。分别还有28%的女生和20%的男生根本不参加体育锻炼, 42%的学生每次锻炼时间不足30分钟,活动时间在1小时的学生仅占40%。这表明大学生自觉参加体育锻炼的频率非常低。这与学校教育要树立“健康第一 ”的指导思想的要求相差甚远。因此,怎样提高他们的健身意识?培养终身体育的习惯是我们大学体育改革的首要问题。

　　体育论文：《辽宁体育科技》体育科技论文，是由辽宁省体育局主管，辽宁省体育科研所和辽宁省体育科学学会联合承办的体育科研学术性杂志。其宗旨：以科技为先导，宣传我省体育科研成果、提供国内外最新体育科技信息。同时，也是广大体育工作者广泛进行体育交流的园地。它是体育系统各级领导、体育专业工作者、教练员、运动员、体育教师、科研人员及关心支持体育科技事业的各界人士的良师益友。

　　其次,在运动项目的调查中。选择项目最高的是慢跑,其中男生占45%,女生占60%;然后是篮球,足球,乒乓球,羽毛球,排球等。女生则是散步,羽毛球,乒乓球,健美操等。由此可以看出:大多数学生偏于有氧健身运动项目。因为这些项目对运动技能要求不高,所需场地器材较简单,运动比较柔和,强度不大。为此大学体育应培养多种运动兴趣,掌握多种健身技能;培养坚强的意志品质。

　　2对体育健身功能的了解。

　　调查显示,在大学生中只有92%的人知道体育锻炼对增进健康,增强体质的具体的作用,体育锻炼对心理健康的影响仅有45%的人知道。至于体育锻炼对人的社会性健康的影响就只有38%的人了解。这项数据从一个侧面反应了我们大学体育的一个失误:受传统苏联体育的影响偏重于竞技方面和对人体生物潜能的挖掘,而忽视了对理论知识的传播。

　　3 喜欢增添的体育项目。

　　由调查分析,有76%的学生对现在的体育项目选择不满,他们认为从小就学习田径,足球,篮球等,没有太大的兴趣。他们希望能够学习一些具有延续性活动价值,能够适应职业所需体能的运动项目:如国际交际舞,网球,台球,桥牌等来提高自己的生活情趣和发展自己的情商(EQ)。其中国际交际舞很受大学生的青睐,有96%的学生希望添设国际交际舞。

　　据文献资料分析:一切文化娱乐性的项目。可以塑造人们的灵魂,培养高雅情趣,愉悦身心,给人的创新活动提供精神活力。例如:国际交际舞步法花样简单易学,场地器材要求不高,不受国际限制。最重要的是国际交际舞的价值:“国际交际舞可以锻炼体魄,塑造美的体形,陶冶情操,提高精神文明,健康肌体,愉悦身心;同时,还可以广结友情,提高对音乐的鉴赏力;并可以满足现代社会紧张节奏中广大人民群众的娱乐,健身和社交的需要。”(1)试想,我们的大学体育是否可以让国际交际舞走上课堂,使学生身心健康?

　　4.对体育的兴趣,态度和习惯。

　　根据调查过程和结果分析,大学生中有65%的学生对体育持消极态度,他们不喜欢体育课。对体育没有兴趣,没有养成体育锻炼的习惯。其中还有18%的学生害怕上体育课。这些问题从隐性方面反映了我们学校体育的不足。没有加强对体育态度,情感,兴趣和习惯的培养,没有自我健身管理的能力,自我评价的能力……这些问题应归属于体育隐性课程。我们的教学是否应该加强隐性课程的教学?以隐性促进显性。

　　四. 对策和建议

　　1. 加强大学学校体育理论知识教学,提高大学生的健身意识。使大学体育 向“三维体育观”也称人文体育观(生理,心理,社会体育观)的不断发展。大学学校体育应该把以前以追求体质的发展和技术的传习,转变为“健康第一”的体育教学。大学学校体育要重视体育文化的传播和体育与健康知识的普及,加强对学生情商(EQ)的培养和潜力的挖掘。

　　2. 大学学校体育教学内容的选择。既要考虑高素质人才知识的需要,有一定的系统性和完整性,同时又要在教学过程中给学生留下较多的思维空间。既要有利于学生掌握“三基”养成良好的习惯,又要符合大学生的生理心理特征以及文化层次。把学生放在核心地位,把培养终身体育健康习惯作为目标。大学体育应该加强非竞技运动项目,个人运动项目:毕业后易于坚持锻炼的运动项目(即不受年龄,运动负荷限制的运动项目)特别是适宜职业需要的体能项目,使学生掌握一两项形成专长的健身手段,内容突出健身性,娱乐性,终身性。让“体育是一种习惯,不是仪式,体育在体育课中,更在生活中。”(2)

　　对学生体育素养的评价。分显性指标(体能、运动素质、体育知识和技能)。隐性指标(体育态度和习惯、自我健身管理的能力、自我休闲创新的能力)。总体上突出对学生终身体育基础起重要作用的体育态度、兴趣、习惯和能力的评价。体现健康第一,采用“显性指标重视过程评价,隐性指标重视结果评价”。

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