2015杂志社征稿浅谈构建小学校园文化体系对学生人格形成的实践意义

 　　小学阶段可以说是每个人步入社会的第一步，在这个阶段中，人们从家庭走向班级这个社会小环境。同时，由于小学阶段学生的自身意识相对缺乏，社会经验也处于形成之中，因此这个阶段对于学生的影响之重大难以忽视，很多影响都会伴随学生一生，而校园文化作为小学环境中一个重要的组成部分，更是会对学生产生不可估量的作用。

　　【摘 要】：2015杂志社征稿文章首先指出了校园文化体系的形成对于学生人格的重要意义，进而分析了如何才能构建小学阶段完整的校园文化体系，对小学校园文化的构建有着一定的指导意义。

　　【关键词】：小学,校园,文化,人格,2015杂志社征稿

　　一、校园文化体系的形成对于学生人格的重要意义

　　人格是一种具有自我意识和自我控制的能力，世界上对于人格的定义多达五十余种，总体而言，健康的人格能够使人比较客观地认识自我和外部世界，对所承担的学习和其它活动有胜任感，充分发挥潜能的，对父母、朋友有显示爱的能力，有安全感，喜欢创造，有能力管理自己的生活，有自由感。进一步而言，在小学阶段，校园文化体系对于学生人格形成的促进作用主要体现在以下几个方面：

　　1.对于帮助形成正确自我意识的推进

　　健康的人格中，自我意识占据了一个很重要的方面，只有首先基于对自身的正确认识和估计，学生才能将自己放置于社会中合理正确的位置之上，才能与社会有效地融为一体，进而实现自身价值。

　　学生成长过程中会在不同阶段呈现出不同的特质，例如低年级的学生，往往自我意识过于严重，而高年级的学生，却常常形成一种怕人说“出风头”而想要隐没与平凡之中的想法。针对不同年级存在不同心态，学校应当有针对性地构建起不同的校园文化体系，帮助学生纠正心理认识上的偏差。

　　2.对于和谐校园社会的体验

　　校园中的小社会，是小学生人生中接触到的第一个群体环境。目前学生基本都出自独生子女家庭，对于城市中的小学而言，这种现象尤其普遍。在家里一贯的肯定性地位，在学生第一次得到了动摇。一个状态良好的校园文化体系，可以帮助学生在这个小社会中重新确定自己的位置和身份，对于将来进入更大范围的社会性群体有着积极地推进作用。同时，方向正确、态度积极的校园文化，也能够有效帮助学生加强对于自身的认识，对于自我意识的健康成长有着肯定的作用。

　　3.对于个性均衡发展的积极作用

　　从我国教学大纲的发展情况来看，我国教育的发展总体方向已经呈现出明显的“以人为本”的特点。从建国之初以“培养社会主义接班人”，一直到今天的“全面发展”的素质型人才，我国教育走过了艰辛的历程。

　　在全面开展素质教育的过程中，校园文化体系起着十分重要的作用。校园文化可以激发学生对未知世界多方面的探究，从而不局限于课本中涉及的知识。从而使校园文化和课堂学习内容形成有机互补的整体，在实现素质教育的同时，也必然会极大地有利于学生各方面的均衡成长，其中包括健康人格的形成。

　　二、如何构建小学阶段完整的校园文化体系

　　校园文化体系的构建是一个从学校领导到普通教师再到学生的过程，同时需要持之以恒。在对校园文化体系进行构建的过程中，需要重点注意以下几个方面的问题：

　　1.主题的确定

　　由于校园文化涉及很多方面，因此很多学校在主题问题上出现了不同程度的问题，这主要是对校园文化体系以及其作用认识的不明确造成的。

　　虽然校园文化涉及面广泛，但是作为学校而言，还是需要为校园文化体系定出一个主题思想，而后围绕这个思想逐渐展开。思想就好像一个原理，而整个校园文化体系则好像是这个原理与学生生活实践中各个方面相结合的不同表现。

　　在校园文化体系形成的过程中，很多学校罗列出众多的内容，这实际上是缺乏思想主题的一种表现。过于繁杂的文化内容，实质上是一种或几种思想与学生的生活实践相结合的不同表征，而真正的思想理论却没有被提炼出来，这样的校园文化体系缺乏凝聚力，也难以得到最大限度的推广和接受。

　　2.形式的匮乏

　　校园文化的形式看似简单，实则复杂。就目前的情况而言，很多学校都默认板报为校园文化的主要甚至是唯一的表现形式，而相应的横幅、标语等，虽然形式略有不同，但实质上都是板报的一种延伸。

　　呆板的传播形式，导致校园文化难以深入到学生的生活实践中去，从而也难以得到良好的教育效果。而教育工作者，无论是学校管理层还是一线教师，首先应当遵从校园文化的内容而选择不同的表现手法，在加深学生印象的同时，增强校园文化的影响力。

　　通常而言，除了目前常见的主要公共宣传手法，还可以从多个角度将校园文化渗透进学生的思想和生活。例如根据学生年级而制定的内容不同风格各异的主题班会，甚至是平日里的聊天互动，都可以成为学生喜闻乐见的思想传播方式。甚至是对于时事点评这样的活动，也可以成为校园文化的一个阵营。事实上，一旦校园文化的主题确定下来，其与学生的结合点将会散布在学生日常学习生活的各个角落。

　　3.内容的挖掘

　　在校园文化体系形成以后，很多学校都停滞于浅层思想的“表面功夫”，而忽略了对校园文化思想的深入挖掘。

　　从学生的角度看，校园文化更应当是一种亲和的思想，或者是行为，被广泛认可并存在于生活的角角落落，而不仅仅是一个标语停留在学校门口的宣传栏。作为教育工作者，在校园文化体系方面的当务之急是尽快停止所有的“大道理”，因为那是不能够吸引学生深入阅读和揣摩，难以传播的纸面功夫，而应当展开更为切合实际的文化体系构建和宣传。

　　校园文化的宣传阵地不在宣传栏，而更应当是走廊上“请放轻脚步”、“请低声说话”的提示，以及帮助学生洋溢起微笑面对老师同学的赞扬，和对学生在任何方面付出的努力的鼓励和认可。

　　校园体系的构建是一个长期的过程，需要学校成员全体的努力共同维持。在这个过程中，需要注意的是，学生不仅仅是校园文化的受众，同时也是参与者，甚至在一定层面是创造者，因此在对这个体系进行构建的过程中，最重要的是，将学生放在这个体系的中心位置，一切围绕学生展开，才能达到预期的目的。

　　《小学教学设计》省级期刊征稿,是以小学语文教师和教研员为主要对象，以教学设计为主要内容的教育教学类期刊。2001年创刊，它立足前沿，科学指导，启迪思维，实用性强，深受广大一线教师和教研员的喜爱。本刊六个常设板块交相辉映，彰显教学理念、演绎精彩课堂：理论网站教学频道、名师精品、教研视窗、测评园地、实践空间。本刊坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。

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