核心音乐教师论文高中音乐教育新改革发展措施

 　　在高中音乐教学管理建设的新发展中应该怎么来加强这方面的管理制度呢，同时现在教学的新改革模式运用有哪些呢?文章对音乐教学管理建设发展做了新的研究。

　　摘要：在了解和倾听音乐作品之后，学生对作品有了初步了解，这时教师就要鼓励学生大胆地把自己对音乐的感受和想象表达出来。在表达的过程中，学生在思维中整理自己欣赏音乐所获得的体会，从而加深对音乐的体验。

　　关键词：高中音乐教学,教学制度,音乐艺术论文

　　一、引导学生成为欣赏的主体

　　在音乐教学中，如果向学生进行灌输式的学习，那么他们在对音乐进行倾听时，大部分学生都是应付，他们在听过乐曲之后也体会不到乐曲所表达的内涵，感受不到音乐体现出来的美。所以，教师在面对具有独立思想的高中生进行音乐教学时，要使学生发挥其主动性，在课堂活动中体现学生是课堂的主体，就要从以下方面进行。

　　1.利用“听”来促进学生的思维。在接触音乐作品时，要对这个作品进行了解，离不开“听”。在对音乐作品进行倾听之前，教师可以先给学生提出几个问题，在倾听过程中，使他们同时进行思考，边听边想，来达到对音乐作品的初步感受。例如，教师在播放音乐作品前提出如下问题：这首曲子表达了一种怎样的情感?你在听了之后有什么体会?让学生在问题的引导下完成对音乐作品的“听”，通过认真“听”来找到这些问题的答案。

　　2.利用“唱”来促使学生了解作品。在音乐欣赏教学中，听音乐是教学的主要活动，要体会到音乐中的真正情感，还需要学生把乐曲唱出来。学生在唱的过程中，通过感受音乐的韵律来加深对音乐的理解，这个过程对于学生把握音乐的主题有较好的促进作用，能让学生边唱边想边体会，提高他们运用思维感受音乐的积极性。例如，在教学时，对于音乐作品中学生比较深刻的部分，可以让他们唱出来，通过唱来对作品的理解提高一个层次。

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　　3.利用“想”促进学生音乐思维的创新性。通过倾听乐曲，学生在感受音乐的同时在脑海中对音乐表达的内容进行想象，在脑海中形成对音乐的具体形象。通过“想”体会到了音乐中包含的真实情感，促进了学生音乐思维的发展。在音乐学习中，他们能积极地进行思考，来深刻体会乐曲表达的情感。例如，在对歌曲《长江之歌》进行欣赏时，学生对这首歌曲比较了解，这时教师就可以省略利用背景故事进行导入的环节，直接让学生通过倾听来想象，激发了学生想象的主动性和创新性。

　　4.利用“说”来提高学生对音乐的理解能力。例如，进行第一节中的柴可夫斯基的作品《第六(悲怆)交响曲》的教学时，鉴于学生对其不太了解，在让学生说自己对音乐的体会时，教师可以让学生说出一些简单的体会和认识，例如，说出乐曲表达的情感基调、乐曲的特点等。“说”的锻炼，可以让学生对音乐欣赏的体会从在思维中思考转换到用语言表达，这个过程使学生对音乐的感受和音乐表达的内涵进行了再次思考，加深了他们对音乐作品的体会。

　　二、培养和提高学生的音乐欣赏力

　　1.多听音乐作品。听音乐是对音乐作品进行了解的初步阶段，只有对音乐不断倾听，才能对音乐中乐感和旋律有更深的体会。对音乐的欣赏能力就是在不断的倾听中获得的，所以，教师在教学中要培养学生听音乐的自觉性，使他们对音乐的欣赏能力不断提高。

　　2.对背景知识的了解。在对音乐进行欣赏时，对音乐创作的背景进行了解可以促使学生对音乐更深的感受，所以，对于音乐背景知识需要学生不断地积累，促进音乐欣赏水平的提高。例如，在沙皇亚历山大三世血腥统治时期，柴可夫斯基创作的作品《第六(悲怆)交响曲》就反映了人民生活的贫苦，社会的黑暗、动荡不安，整部作品悲剧性的形象和气氛贯彻始终。

　　三、有针对性地安排教学，利用不同手段调动学生的兴趣

　　1.从乐曲本身着手。在对音乐作品进行欣赏时，一些作品和学生的欣赏兴趣不同，为了调动学生对这些作品的兴趣，教师可以根据这些作品创作时的背景小故事作为音乐作品的导入，使学生对这些小故事感兴趣的同时，把兴趣转移到对乐曲本身上，使学生在了解了乐曲的背景后对作品更加了解。这样在进行欣赏时，学生就能把自己的情感融入到乐曲中，与音乐进行交流，提高他们对音乐欣赏的兴趣。

　　2.利用学生熟知的作品。音乐教材中的音乐作品很多学生都不熟悉，这样的作品学生在欣赏时往往会因为陌生而产生排斥的情绪。在进行教学时，教师可以利用学生熟悉的音乐作品作为导入，把同种乐器在演奏不同曲目时的技巧进行对比分析，从而促进音乐知识的吸收。

《核心音乐教师论文高中音乐教育新改革发展措施》

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