高职院校校企合作现状分析及其解决策略

 　　摘要：当前高职毕业人数的快速增长，导致就业形势不容乐观，校企合作是高职院校解决这一问题的有效途径，也是高职教育人才培养的主要方式。但学生在人文素质、解决问题、沟通协作、专业技能等方面与企业的要求有一定差距，导致企业与学校的合作大多只停留在形式上。为了推动校企深层次长久合作，根据我校汽车营销与服务专业实际情况，学校应着重从学生和教师着手，一方面提高学生的核心能力、职业素质和专业技能;一方面提升教师的专业水平及综合职业素养，进而增强校企合作，实现产教融合。

　　关键词：校企合作;高职教育;人才培养

　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1009-931X(2019)02-0034-03

　　《辽宁高职学报》本刊高举毛泽思想和邓小平理论伟大旗帜、坚持“双百”方针，以扶持和培养学术研究新人、繁荣学术交流、促进学校教学科研工作、推动新疆尤其是南疆经济和文化的发展为己任。为辽宁和中国高等职业教育服务，努力探索高职教育和教学理论，指导高职教育实践，提高辽宁高职院校的教学和科研水平。

　　一、引言

　　职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，职业就教育重要地位和作用越来越凸显。高职教育历经 30 多年的跨越式发展，其培养出的大批人才在推动社会经济发展方面发挥着不可替代的重要作用。[1]根据广东省教育厅就业指导中心发布的《广东省 2018 年高校毕业生就业形势预测分析报告》，2018 年我国高校毕业生总数达到 820 万，广东高校毕业生有 57.14 万人，比 2017 年增加了 1.15 万人，增幅为 2.05%，其中专科生 27.72 万人。考虑到外省来广东就业的毕业生，毕业求职人数超过了 80 万人，74.98% 的学生有明显的就业压力，其中 30.38% 的学生认为就业压力很大，44.60%的学生认为就业压力较大。

　　教育部发布的《全国高等职业院校适应社会需求能力评估报告》中指出，高职毕业生直接就业率高，近九成院校超 80%。[2]广东省高校毕业生初次就业率 2013 年为 95.86%，2014 年为 94.61%，2015年为 94.80%，2016 年为 95.11%，2017 年为 95.10%，2016 年广东高职毕业生初次就业率为 95.75%，2017年为 95.40%。[3]我校汽车营销与服务专业(以下简称“汽销专业”)初次就业率 2015 年为 96.8%、2016年为 97.3%、2017 年为 96.8%。从数据上看，高职院校毕业生就业成绩还是很不错的，我校汽销专业的初次就业率高于广东省就业率，但是有些现象令人担忧，有些学校的灵活就业率甚至超过 50%。根据麦可司公司《广东农工商职业技术学院毕业生培养质量评介报告》统计，我校汽销专业 2016 届毕业半年内离职率 51%，2017 届毕业半年内离职率为45%，其中两届学生主动离职的占到 91%，也就意味着就业并不稳定，就业形势十分严峻。

　　为了解决当前严重的就业压力，高职院校针对培养应用型人才进行了多种人才培养方式的探索，目的是将学生的理论知识与企业实践结合起来，使师生与企业一线技术人员紧密结合，缩小毕业生和用人单位要求的差距，这就是校企合作，它已成为高职院校人才培养的主要模式[4]。

　　二、校企合作调研分析

　　笔者以广东农工商职业技术学院(简称“我校”)汽销专业为例，釆取问卷调查、访谈等形式，对相关企业做了调查，通过统计分析问卷、综合归纳访谈记录，对该专业校企合作的实际情况进行详细地分析和挖掘，总结和分析了与合作企业培养学生存在的问题，根据这些问题与企业单位交换意见或通过专家会议等方式探究这些问题的原因。本调研的问卷和访谈是针对汽销专业合作企业和毕业生，问卷分为企业版和毕业生版。针对企业版问卷，从目前已有的合作企业中选取 50 个企业进行调研。调研发现：

　　(一)校企双方合作积极性高

　　近三年与我专业每年都有合作的企业有 12 家，有两年合作的企业 10 家，有一年合作的有 8 家。有意愿与学校进行校企合作的企业占到 100%，其中在校企合作途径上，企业主动联系学校占 48%，学校主动联系企业占 52%，可见所有企业都期望与学校进行合作，也愿意在合作的过程中提供相应的条件，并做出相应的配合。显然从校企合作的意向看，学校和企业对于校企合作的积极性都很高，双方都明确校企合作的必要性。

　　(二)合作层次低

　　调研还发现很多问题，比如在校企合作形式的调查中，顶岗实习及订单培养的比例最高，占 62%，“信息交流”占 25%，“技术交流”占 10%，“研发合作”所占比重为 3%。可见，企业和高职院校都同时选择了顶岗实习及订单培养等比较简单的、最浅层次的合作形式，究其原因，首先，校方进行校企合作的目的主要是基于办学的需求，如丰富教学形式，使教学与企业实际生产相结合，拉近学生就业距离等;其次，企业方想通过顶岗实习和订单培养来解决缺乏人工生产的问题。此外，由于教师专业技术与企业有差距等原因导致技术研究、资源开发等深层次的校企合作形式很难实现。

　　三、深化校企合作的策略

　　结合调研发现的问题，学校须从学生和教师两个方面着手，才能更好地让企业积极参与高职教育，进而深化校企合作，培育更多的产教融合型企业。

　　(一)提升学生水平，为企业培养适用的人才

　　1. 增强学生核心能力

　　从表 1 可知，加强学生核心能力的培养非常重要，但教师在授课过程中对学生仍然主要在于技能和知识的培养，导致有些学生操作能力和专业知识较强，忽视学生道德情感、团队合作等核心能力的培养。近年来，我校不断调整学科专业、修改制定新的人才培养方案和课程体系，最大限度地彰显我校发展优势和潜力，有效地改变了我校生源质量偏低、人才培养质量不高的境况。

　　2017 年我校进行了专业人才方案的大调整，采　用 OBE 成果导向开发课程，将学校核心能力分为六个模块：沟通整合、学习创新、责任担当、专业技能、问题解决、职业素养，然后各专业结合岗位职业能力要求，确保课程设置与培养目标形成课程体系，在课程体系中增加了通识基础课程和通识拓展课程的比例和学分，满足了企业对学生核心能力的要求。但通过对我专业课程标准汇总资料来看，大部分专业课程学习成果的比例主要集中在专业技能和问题解决两方面，其他核心能力所占比例很少，约占10.0%。也就是说，专业教师认同核心能力的重要性，但怎样在教学过程中实施和体现还不明确，因此，在教学实施过程中，要解决怎样将核心能力较好地实施下去。

　　2. 加强学生职业素养

　　没有应有的职业素养和操守，缺乏诚信务实的态度，难以受到用人单位的青睐。能力与标准是构成学生职业素养的关键要素，学校的课程体系还必须重视能力与标准的设定，因此要明确规定专业类课程体现职业素养的教学内容。

　　在学生职业素养培养方面，教师对学生与企业员工的职业素养要求不一致，训练环节也不够紧密，培养脱节或针对性不强等问题。针对这些问题，首先专业教师应对相关企业进行详细调研，明确企业的职业素养要求，如具体的指标和表示的内涵，制定出专业的职业素养，然后制定每门课的职业素养及课程考核评价体系。将学生自评、互评和教师、家长、企业评价有机结合，制定相应的培养途径和方式，从

　　四、总结

　　面对高竞争态势下的就业现状，校企合作是促进高职学生就业的有效途径，为更好地推动校企合作，尽可能缩小学生能力与企业的距离。学校应着重从学生和教师着手，一方面提高学生的核心能力、职业素质和专业技能;一方面提升教师的专业水平及综合职业素养，与企业开展深层次多样化的合作，使之培养出高素质的学生，更好地满足社会和企业的要求。

　　参考文献：

　　[1]李小文 , 夏建国 . 新时代 新高职 新征程———新时代

　　我国高职教育改革发展的新思考 [J]. 高等工程教育研

　　究 .2018.05: 149-153.

　　[2]教育部 . 2016 年高等职业院校适应社会需求能力评

　　估报告 [R/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/

　　s5987/201712/t20171207_320819.html,2017-12-07.

　　[3]广东省教育厅 .2017 年高校毕业生就业质量年度报

　　告 [R/OL]. http://zwgk.gd.gov.cn/006940116/201801/

　　t20180116_748799.html ，2018-01-10.

　　[4]史家迎 . 基于校企合作高职院校应用型人才培养模式的

　　探索 [J]. 职业教育 .2012.06.

《高职院校校企合作现状分析及其解决策略》

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