现代信息技术与英语教学的有效整合

　　摘要：英语教师充分发挥现代信息技术的优势，创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣，鼓励学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力，优化课堂教学过程，提高课堂效率，从而实现现代信息技术与英语教学的有效整合。
　　关键词：现代信息技术；英语教学；教学情境；自主学习；课堂教学
　　
　　随着科学技术的飞速发展，素质教育的逐步深入，以计算机和互联网为代表的现代教育技术，正以惊人的速度改变着我们的生存方式和学习方式。而且，现代教育思想和教学模式等的发展，也使得教师和学生的地位发生了很大的改变，学生由被动接受知识转变为主动去获取知识，学生上升为教学诸因素的中心；教师不再是教学的主宰，而是学生学习环境的设计者，学习活动的组织者和学习方法的指导者，教师的角色转变为教学信息资源的设计者、学生学习的促进者。这些变化都要求信息技术在现代教育思想、教育理论的指导下与英语教学有效整合，培养新的教与学的思维方式，启发学生活学活用的创新精神。
　　一、 利用信息技术创设丰富多彩的教学情境
　　有效的教学情境能拉近英语知识与学生之间的距离，在课堂上，利用多媒体的形、声、光、色、影等表现手法，创设一些直观、形象、生动、有趣、与学生直接经验有密切联系的轻松愉悦的教学情境，可以让学生在充满愉悦感、自由感的氛围中接受知识，激发起学生潜在的学习兴趣，加深学生对授课内容的理解。正如前苏联教育家科罗廖夫说过的：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”所以，在上《新视野英语读写教程1》第七单元课文GetRichQuick,MarryinMay!时，教师可以设计如下两个问题自然导入话题：1）InChina,whatdaysdomostyoungpeoplechoosefortheirweddingday?2)Whydopeoplechoosethesedaysfortheirweddingday?然后播放经过教师剪辑的中美婚礼的不同场景的视频片，让学生既了解到英美人的婚礼习俗，同时也对本民族的习俗有进一步的了解，之后就视频内容提出相关问题如：WhatarethedifferencesbetweentheAmericanweddingandtheChinesewedding?如此将文化内容与语言材料融合起来，学生就会自觉地进入角色，学生只有“入境”才能“生趣”，才能身临其境，很快进入学习状态，在不知不觉中获得知识。再如，教师在呈现文章中出现的单词和短语时，可以通过精心制作出与词义相关的动画或图片来增强视听效果，刺激学生的感官，加深感知印象，为永久记忆打下基础。另一方面，教师利用如此鲜活生动的词汇教学形式也有助于培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。这也体现了英语教学的主要目的，培养学生的交际能力。
　　二、 利用信息技术培养学生的自主学习能力
　　大学教学的首要任务之一是培养学生的探索精神和自主学习能力。因而，教师必须在教学过程中培养学生的自主学习意识，引导学生积极思考，让学生明白：只有自己才是学习的主人，要对自己的学习负主要责任，英语是学会的，而不是教师教会的。信息技术与英语教学的整合为学生的自主学习提供了有效的平台，它极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源得以共享，学生可以根据自己的需要、语言水平、学习兴趣和学习习惯，利用教师创设提供的内容丰富、信息量大，交互功能强的网络资源，明确学习目标、选择学习内容、安排学习计划，逐步形成自主学习的意识。比如，在上《新视野英语读写教程1》第九单元LowonCash?TryParisforaHoliday!时，因为教材的内容与学生的专业知识和日常生活相脱节，不为学生所熟悉，所以，教师要在课前给学生设立一定的预习任务，收集有关air-courier的相关信息，如Whatareair-couriers?Arethereany-couriersinChina?Ifyouhadsomethingimportanttosend,whatwouldyoudo?Whataretheadvantagesanddisadvantagesofthejobair-courier?等。学生通过做课前准备工作，预习课文，收集相关资料，就会逐渐培养起知道用什么工具学习，通过什么途径去收集有价值的资料的能力，从而为学生的独立学习和自我建构打牢基础。在此基础上，再让学生发挥聪明才智，将课文内容改编成短剧，在堂课上利用10分钟进行表演，这样不但在课堂上创造了一个很大的教学兴奋点，而且为学生提供了提高英语口语和展现英语表演才能的平台，让学生在参与的过程中体会到英语语言和文化的魅力，扩大学生的知识面。教师不但要在课堂上引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，让他们积极主动地去学习；还可以借助现代信息技术的优势，有效地利用课外学习环境，推荐一些语言清晰且容易理解，同时又为学生所关注的英文电影和歌曲，要求学生利用课余时间观看或收听，并根据自己的能力完成一些相应的任务，如对白填空，模仿对白进行表演，以日记或读后感等形式讲述自己对某一文化现象的感悟或理解，学唱英文歌曲等。教师随时抽查学生的学习情况，这样也会帮助学生明确学习目的，为了完成该完成的任务，他们课上会注意力高度集中，课下会积极主动地去学习，进而慢慢的养成自主学习的好习惯。
　　
　　总之，在英语课堂教学中，我们应适时合理地使用多媒体教学系统，充分发挥其优越性，使我们的英语课堂教学更具吸引力，使我们的学生通过自己的主动观察、思维、探索、操作来建构起自己知识体系，实现多媒体信息技术与英语学科的有效整合，提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
　　
　　参考文献：
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　　刘建华.中学英语创新教学──45分钟优化设计.学苑出版社，1999.6.
　　张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学.外语电化教学，2000.3.
　　张晖.新课程的教学改革.首都师范大学出版社，2001.12.
　　杨善江.基于建构主义理论的网络环境下高职英语研讨式“六步”教学法探讨.疯狂英语教师版，2007.11.

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