电化教育研究 北大核心

电化教育研究杂志简介

　　《电化教育研究》简介

　　《电化教育研究》e-Education Research(月刊)1980年创刊，是我国著名电化教育专家南国农教授主编，电化教育研究杂志社出版，面向国内外公开发行。读者遍及英、美、日、荷兰、韩、加拿大等国家和香港、台湾等地区，是我国教育与电教界的学术理论园地和权威性刊物，素有中国电化教育理论研究基地之称誉，倍受国内外数万读者的倾心和爱戴。《电化教育研究》主管单位：教育部，主办单位：中国电化教育研究会;西北师范大学，国内统一刊号：62-1022/G4，国际标准刊号：1003-1553

　　《电化教育研究》杂志关注国内外电教理论的最新发展、电化教育研究的最新动态、全国各地教育改革的进程、中小学电化教育实验的最新成果、具有广泛指导意义的经验总结等。主要面向各大专院校、教育科研机构、各级政府教育部门、各地电化教育馆、中小学教师以及一切热爱、关心电化教育事业的读者。

　　《电化教育研究》收录情况

　　国家新闻出版总署收录　知网数据库收录

　　《电化教育研究》影响因子：

　　截止2014年知网：复合影响因子：1.501;综合影响因子：1.013

　　《电化教育研究》栏目设置

　　理论探讨、学术争鸣、专业建设、课程与教学、网络教育与远程教育、信息技术与课程整合、中小学电教、电化教育管理、海外电教、中国电教史、中国信息化教育系列报道等栏目。

　　《电化教育研究》投稿须知

　　1.文稿的著作权，除《著作权法》另有规定外，属于作者。文责由作者自负。署名作者的人数和顺序由作者自定。

　　2.文稿要求论点明确，论据可靠，数字准确，文字精练，引用资料请给出文献。论文字数一般以4000~10000字为宜。所有文稿均请附英文题目，3~5个中文关键词，200字以内的中文摘要。来稿如获得政府部门或社会团体设立的研究基金或课题资助，务请列出基金名称及编号。文稿摘编或引用他人的作品，务请按《著作权法》有关规定注明原作者姓名、作品名称及其来源，在参考文献中列出。参考文献如来自期刊请注明期刊年、期号、页码;如来自专著，请注明书名、出版社、出版社所在城市及出版年份。

　　3.投稿请先寄文字稿。三审通过的稿件，我们即发用稿通知。请勿一稿多投。自稿件收到之日4个月内未接到用稿通知，作者可以自行处理。若此稿被他刊采用，务必请电话通知本刊。来稿请自留底稿，无论刊登与否，恕不退稿。

　　4.稿件切不要寄给个人，以防丢失。在文稿上务必请注明第一作者或联系人的电话、e-Mail及详细通讯地址，以便联系。

　　2016 年04期《电化教育研究》杂志论文范例：

　　信息技术课程核心素养体系设计问题讨论…………………………………………………… 李艺;钟柏昌;

　　创客教育:信息时代催生创新的教育新形态 …………………………………………………赵晓声;司晓宏;

　　国外学习分析领域的研究现状与趋势分析 …………………………………………………牟智佳;武法提;乔治·西蒙斯;

　　特殊教育信息化环境建设与应用现状调查研究 …………………………………………………郭炯;钟文婷;

　　远程教育中“教学交互”本质及相关概念再辨析 …………………………………………………王志军;

　　“互联网+”时代众传知识的创生与实践——智慧教育新诉求 …………………………………………………王帆;舒杭;蔡英歌;钱文君;

　　运用基于SCIT的形成性评价改进劣构型作业批改绩效的个案研究………………………………………………… 张雪莉;张会会;马蓉;赵静华;

　　国内外自适应学习平台的现状分析研究 …………………………………………………郭朝晖;王楠;刘建设;

　　创新推广视野下基于B-PDS的区域信息化教学推广模式研究 …………………………………………………赵可云;

　　眼动追踪技术在多媒体学习中的应用:2005—2015年相关研究的综述………………………………………………… 郑玉玮;王亚兰;崔磊;

　　基于多元智能理论与Moodle平台活动记录的翻转课堂学习评价研究——以“多媒体课件设计与开发”课程实践为例………………………………………………… 苏仰娜;

　　网络平台支持下的“保险资金管理”课程教学改革研究………………………………………………… 郭冬梅;

　　翻转学习中的动机策略及支撑空间设计研究………………………………………………… 赵铮;王伟;周东岱;钟绍春;

　　教师在线实践社区知识服务模式研究 …………………………………………………杨卉;

　　职业院校教师信息化教学能力现状及发展策略研究——以W市5所职业院校为样本 …………………………………………………梁云真;蒋玲;赵呈领;黄志芳;

　　基于映射理论的教师教学能力培养MIR-DC模型应用效果的实证研究 …………………………………………………吴志华;左博雯;李白桦;

　　教师信息技术应用能力发展的可持续方略——学习生成的视角 …………………………………………………赵俊;闫寒冰;祝智庭;

　　中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第12届学术年会预告…………………………………………………

　　范例：信息技术课程核心素养体系设计问题讨论

　　【摘要】：构建基础教育课程核心素养体系应有方法论的自觉,从学科本质的追问开始是合理的选择,信息技术课程核心素养体系的构建亦是如此。基于对核心素养和计算思维内涵的理解,可以将核心素养刻画为由学科思维层、问题解决层和双基层构成的"三层结构",将计算思维划分为对象与管理、设计与制作、合作与协作、系统与工程、规则与安全、伦理与道德等六组平行且互有关联的思维类别。如此,以计算思维为横向维度,以核心素养为纵向维度,便可形成一个6×3的信息技术课程核心素养框架。

　　【关键词】： 信息技术课程 核心素养 计算思维 三层结构

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